Indudablemente, vivimos en un momento de la historia en que el grado de acceso al conocimiento determina en gran medida nuestro desenvolvimiento como miembros activos de la sociedad.paralelamente ,a diferencia de otras épocas disponemos en la actualidad de muchos medios para acceder a la información orales, escritos, audiovisuales, informáticos, etc. pero, sin duda la lectura de textos escritos es el recurso privilegiado en que a mayor medida permite a los seres humanos potenciar sus posibilidades de participación social y enriquecer su vida a través del desarrollo de su mente y sensibilidad.Sin embargo, aun cuando la educación obligatoria se ha extendido en muchos países , socialmente se reconoce lo que se comprueba a través de estadísticas: que los niños y los jóvenes muestran dificultades a la hora de comprender aquello que leen además, aparece como preocupante el hecho de que la mayoría de la población joven no ve la lectura como una actividad atractiva. el avance de la tecnología ha permitido que en muchos hogares se cuente con medios de comunicación electrónicos que hace notable la preferencia de los posibles lectores a ellos.

¿Qué es un lector?

• lee por voluntad propia; no solamente forzado por razones de estudio o de trabajo.
• lee todos los días; trae bajo el brazo o en el bolsillo la bolsa o el portafolio el libro que, en su ilusa esperanza, tendrá tiempo de ponerse a leer en algún rato muerto.
• comprende lo que lee o, mejor , esta habituado a atribuir un significado al texto(comprenderlo) y se siente incomodo cuando tiene dificultades para hacerlo; se siente molesto cuando no le satisface el sentido que puede dar a lo que esta leyendo .es decir advierte que los problemas de comprensión que pueda tener y no se sentirá tranquilo hasta que los haya resuelto.
• puede servirse de la escritura; un lector es alguien capaz de escribir.

·        suele comprar libros. ¿Cómo se forma un lector? Un lector se forma cuando:

1. alguien le habla, le cuenta, le lee, le escribe; le muestra con el ejemplo cómo y para qué se lee; cómo y para que se escribe.
2. cuando lo acerca a diversas posibilidades de la lectura y escritura: lo anima a que lea y escriba por su cuenta; le permite manipular materiales de lectura variados.
3. cuando tiene acceso a una diversidad de lecturas de manera que puede encontrar las que tengan un interés auténtico.
4. cuando esto sucede con la mayor frecuencia posible; todos los días.

La finalidad y diseño de círculos de lectura o rincones de la lectura de cualquier manera que lo maneje responden a estos planteamientos. busca formar lectores, busca hacer lectores a los alumnos, busca hacer lectores a los maestros y busca hacer lectores a los padres de familia.estos ofrecen una amplia variedad de opciones de lectura, con libros cuidadosamente elegidos para que respondan a intereses reales, a preocupaciones autenticas a las necesidades expresivas, afectivas, emocionales y de información de la mayor parte de los lectores.también ofrecen un sistema de trabajo, una metodología que pueda auxiliar a los maestros que lo necesiten para aprovechar los libros y para acercar a sus alumnos a la lectura. hay algo que se necesita desesperadamente: a) que en todas las escuelas se aprovechen los libros. b) que no haya autoridades ni profesores que apoyen a los círculos o rincones de lectura en la teoría y que, al llegar a la practica la asignación de presupuestos y de plazas, la procuración de recursos, la calendarización de las actividades, se olviden de que estamos hablando. 

Técnicas para mejorar la comprensión lectora

 ·        Leer las ideas, captar el sentido del texto. No leer las palabras.

·        Aumentar el vocabulario. Usar el diccionario -Leer los gráficos, los esquemas, las ilustraciones.

·        Archivar el conocimiento previo sobre el tema que aborda el texto.  Técnicas para leer

Técnicas de leer sirven para adaptar la manera de leer al destino del lector. Dos destinos comunes son la maximización de la velocidad de leer y la maximización de comprensión del texto. Por regla general estos destinos son contrarios y hay que concertar un compromiso entre los dos. Se distingue técnicas convencionales como lectura secuencial, lectura intensiva y lectura puntual que afectan la elección y la elaboración de textos de técnicas para mejorar la velocidad de la lectura como lectura diagonal, Scanning, SpeedReading y PhotoReading que afectan el proceso percepcional si mismo.

Lectura secuencialLa lectura secuencial es la forma común de leer un texto. El lector lee en su tempo individual desde el principio al fin sin repeticiones o omisiones.

Lectura intensiva

El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido, la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente.

Lectura puntual

Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo.

Lectura diagonal

En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto, como títulos, la primer frase de un párrafo, palabras acentuados tipográficamente (negrito, cursivo), párrafos importantes (resumen, conclusión) y el entorno de términos importantes como fórmulas («2x+3=5»), listas («primer», «segundo», …), conclusiones («por eso») y términos técnicos («costos fijos»). Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. De ese modo es posible leer un texto muy rápido a expensas de detalles y comprensión del estilo. Esta técnica es usado especialmente al leer páginas web  

Scanning

Scanning es una técnica para buscar términos individuales en un texto. Base en la teoría que se identifica palabras comparando sus imágenes. El lector se imagina la palabra en el estilo de fuente del texto y después mueve la mirada rápidamente sobre el texto.

SpeedReading

Inventado por Tony Buzan, SpeedReading (o Lectura Veloz) es una técnica que combina muchos puntos diferentes para leer más rápido. En general es similar a la lectura diagonal pero incluye otros factores como concentración y ejercicios para los ojos.Algunos críticos dicen que esta técnica solamente es la lectura diagonal con nombre diferente, combinado con factores conocidos por sentido común. No hay prueba que ejercicios para los ojos mejoran la percepción visual. No es necesario pagar seminarios para saber que concentración y iluminación buena son imprescindibles para leer rápido.Algunos consideran que se trata de una técnica para ejercitar la concentración durante la lectura, lo que permite reducir considerablemente el tiempo de absorción de la información. Muchos han desarrollado la capacidad de lectura veloz por sus propios medios, y coinciden en que la única clave es la concentración.

PhotoReading

Al PhotoReading, inventado por Paul R. Scheele, el lector lee una página en total. Al principio gana una idea general del texto usando lectura diagonal para leer índice, títulos y párrafos especiales como el texto en el revés de un libro. Después mira las páginas una por una para unos segundos con mirada no enfocada, en un estado mental muy relajado. Después de leer una página así «activa» el contento del texto cerrando los ojos y dando rienda suelta a los pensamientos. Se compara la técnica con la memoria eidética.Críticos dicen que esta técnica no funciona porque experimentos demostraron que lectores no extraen información de pasajes no enfocacidos. Sospechan que la información obtenido por PhotoReading viene de la lectura diagonal y de la imaginación del lector. Pero aunque fuera muy fácil verificar la técnica no existen experimentos haciéndolo.

Otras técnicas de lectura veloz

Hay muchas otras técnicas de lectura veloz y todas están muy controvertidas. Los críticos dicen que no funcionan y solamente sirven para vender libros y seminarios. De punto de vista científico no es evidenciado ni rechazado, pero es importante atender los puntos siguientes:

• Se ven cerca de 20 letras con una mirada, así que no es posible leer una línea en total sin mover los ojos.
• Regresiones no son errores, pero pueden ser imprescindibles para comprender pasajes ambiguos. Quizás no es importante redirigir la mirada, pero el tiempo que se gana haciéndolo para recapacitar, sí lo es.
• Lectores no extraen información de pasajes que no enfocacen.
• La supresión de la subvocalización es muy controvertida. Es posible que sin subvocalización no es posible identificar palabras.

·  Lectura informativa: la lectura informativa requiere de la lectura de obras no ficticias para adquirir conocimiento nuevo en alguna área específica. Las fuentes de lectura informativa incluyen libros de texto, libros de consulta, revistas y periódicos. 

·  Lectura de estudio: Es leer algún material o texto que sirva para nuestra preparación académica. 

·  Lectura recreativa: es cuando leemos algún texto por gusto propio o para recrearnos, un cuento, una novela, etc. 

·  Lectura crítica: es la lectura en la cual luego de leerla podemos dar un opinión de que nos pareció esta.

·  Lectura literaria: es el nivel máximo de lectura, en la cual el lector se expresa de un modo muy interesante, donde se utiliza un vocabulario muy extenso y es la máxima lectura para comprenderla.